Programa Dá Licença

Profa. Graziele Souza Mózer, Colégio Pedro II
30 de maio de 2017 às 16:00 Horas

Resumo: No Ensino Básico, a justificativa apresentada para o estudo dos números irracionais se apoia principalmente no fato de que esses números aparecem em Geometria com fórmulas para o cálculo de perímetros, áreas e volumes e em Álgebra com soluções de equações. Neste trabalho procuramos dar um enfoque diferente aos números irracionais: apresentamos vários exemplos onde algo interessante e não óbvio acontece porque um determinado número é irracional. Esperamos que esta nova perspectiva que articula números irracionais com problemas em aritmética, combinatória e geometria seja útil aos colegas professores e aos alunos de licenciatura em Matemática interessados no ensino e na aprendizagem de números irracionais.

Profa. Daniela Mendes Vieira da Silva, Rede Estadual (CIEP Hebe Camargo)
18 de abril de 2017 às 16:00 Horas

Resumo: Esta palestra traz uma reflexão acerca da fundamentação teórica do Laboratório Sustentável de Matemática (LSM) e também apresenta a constituição e utilização deste espaço. O LSM se apóia em três eixos: Pesquisa, prática e formação. Nele a aprendizagem de Matemática é construída com o auxílio de multimeios dentro da Teoria dos Registros de Representação Semiótica e que, além da pesquisa e da prática em laboratório, este também se ocupa da formação em serviço de professores que ensinam Matemática.  Este trabalho é resultado da união entre pesquisa bibliográfica e vivência diária no projeto Laboratório Sustentável de Matemática, projeto esse sediado em um colégio estadual da periferia da cidade do Rio de Janeiro.

Profa. Ana Clara Pessanha Teixeira De Mendonça (UFF – PIBID)
12 de dezembro de 2016 às 18:00 Horas

Resumo: São notórias as dificuldades dos estudantes de Matemática do Ensino Médio com a realização de operações com números racionais. Tal fato deve-se, dentre outros fatores, à falta de gerência direta da passagem do aprendizado com as frações, nas séries iniciais do ensino fundamental, para o âmbito dos números racionais. O tema é retomado no 7° ano do ensino fundamental, onde a abordagem dos números racionais é realizada, em geral, de forma aligeirada e tomando por base os conhecimentos anteriores. Desse modo, as dificuldades no trato com esses números persistem no ensino médio. Assim, torna-se importante a intervenção mais efetiva do professor de Matemática na construção deste importante conceito. Esta palestra tem como objetivo apresentar o Projeto O problema da medida: Construindo o significado dos Números Racionais com o auxílio do Frac – Soma 235, elaborada no período que estive no PIBID-UFF, assim como a Monografia (Re) Construindo o conceito de Número Racional, baseado no projeto.

Prof. Ricardo Viz Quadrat, Instituto GayLussac
09 de Novembro de 2016 às 18:00 Horas

Resumo: Apresentamos nesse trabalho uma proposta educacional em formato de projeto que tem por objetivo principal trabalhar conceitos e competências de Geometria Espacial utilizando, para isto, embalagens de produtos encontrados no dia-a-dia. A principal tarefa realizada pelos alunos neste projeto é, após a escolha de um determinado produto, modificar a forma de sua embalagem original, sem alterar o seu volume. Além de fomentar relações dentro da própria Matemática, como também com outras áreas do conhecimento, o modo de como a proposta está estruturada (problematização, planejamento, execução, depuração e apresentação) cria um ambiente que permite promover várias competências e habilidades sugeridas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação e Cultura: o desenvolvimento de atitudes de autonomia e cooperação; capacidade de expressar-se oral, escrita e graficamente em situações matemáticas; capacidade de utilizar ferramentas matemáticas que lhe permita expressar-se criticamente; entre outras.

Prof. Alan Kardec de Souza Filho, Colégio Pedro II (Realengo)
03 de Outubro de 2016 às 18:00 Horas

Resumo: “Das perspectivas representadas nas telas da Renascença às profundidades sugeridas nas telas dos “games”; atuais, a Matemática se revela. Enquanto apreciamos os resultados, raramente percebemos conhecimentos desenvolvidos e pensados para determinados efeitos. Como iniciar nossos alunos na identificação da Matemática existente na técnica de sugestão de profundidade? Como ilustrar que um pouco de perspectiva pode mudar a visão que temos do mundo? Estimular a descoberta para que seja o verdadeiro ponto de vista do conhecimento.”